Comunicación y educación

La comunicación en términos generales tiene como fin que interactuemos con nuestros semejantes, es influir en el otro, -yo como emisor intento influir en el receptor, pero a la vez el receptor intentará influir en mí, ya que al responderme se invierte la relación; si este análisis lo relacionamos con la educación, es a través de la comunicación (camino o puente) que trasladamos (enseñanza) un determinado tipo de conocimiento, destreza o actitud, sentimientos, ideas, emociones hacia los alumnos que esperan aprender, cuando los signos y los códigos que se manejan en la comunicación son semejantes, entonces se entiende el mensaje y éste tiene un significado.
En la educación tradicional, no se considera al alumno íntegramente; su personalidad, sentimientos, valores e intereses quedan relegados y únicamente se le toma en cuenta desde una dimensión cognitiva, intelectualista, en este tipo de educación la comunicación es de una sola vía donde el profesor es depositario de conocimientos en el alumno, al que se le considera como una hoja en blanco que puede ser saturada de conocimientos y donde se minimiza las necesidades de comunicación de los alumnos.
En las últimas décadas, los enfoques humanistas en la psicología y la pedagogía resaltan la importancia de la comunicación y las relaciones interpersonales en la educación, donde se coloca al alumno con toda su complejidad en el centro del aprendizaje y al docente como facilitador, en una relación de verdadera comunicación, donde fluye un diálogo e intercambio, se comparten experiencias, opiniones y vivencias acerca del mensaje, dando una retroalimentación entre las partes involucradas.
El uso de las nuevas tecnologías en la actualidad ha incursionado en la educación y ha modificado la forma de interactuar, -sin embargo, las personas interactúan. No es el medio más eficaz para el diálogo, pero tampoco lo descarta. A través de una comunicación no presencial, se puede trabajar de forma cooperada, se accede a un gran volumen de información dejando de lado el protagonismo del profesor como fuente de conocimiento y si escogemos el lenguaje adecuado para hacer llegar el mensaje, éste llegará aunque este mediado por una computadora y haremos sentir nuestra presencia humana.
Para establecer una verdadera comunicación con los alumnos, los docentes debemos prestar atención a:
Establecer una interrelación con los alumnos respetando su personalidad.
Desarrollar una actitud empática con los alumnos, de confianza, ésta anima y facilita la apertura, la receptividad y su disposición.
Necesitamos saber escucharlos.
Tener en mente las necesidades de los alumnos, cuando se elaboran materiales que promuevan el aprendizaje.
Gracias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente No. El aprendizaje no es ninguna trivialidad, al contrario es un proceso complejo de interiorización de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes (competencias), donde el que aprende se apropia de acuerdo a sus intereses de su realidad (aprendizaje significativo y situado en la realidad), es un cambio cognitivo-conductual.
Al aprender el ser humano se transforma, pero aprenderá sólo aquello que tiene sentido para él, porque tiene que ver con su sobrevivencia, o con el desarrollo de sí mismo o bien por la incorporación de nuevos conocimientos y este es el aprendizaje significativo, el cual no necesariamente debe ser de tipo experimental, donde la acción sea el principal promotor del conocimiento, el discurso magistral también impulsa el aprendizaje significativo, contribuyendo al desarrollo de competencias.
Los maestros no podemos en su totalidad observar y medir las competencias adquiridas (conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes) con simples preguntas, lo que podemos observar es el desempeño de los alumnos, es decir, sus actitudes o bien cómo pone en práctica lo aprendido. El enfoque educativo a través de competencias: Aprender, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir, no permite evaluar el aprendizaje a través de un examen, no es suficiente, se deben tener indicadores para los componentes de las competencias (destrezas, conocimientos, habilidades, actitudes). Por ejemplo en esta especialidad, en la rúbrica de evaluación, está establecido el nivel de desempeño, la competencia a desarrollar y su evaluación; las evidencias son nuestras tareas, los andamios, las participaciones en el foro, etc. De hecho al inicio de este documento existen algunos valores que supongo que son los criterios de evaluación.
Para finalizar, el documento es demasiado interesante, aunque en lo personal me cuesta algo de trabajo entender en su totalidad este tipo de literatura, me doy cuenta de que el aprendizaje y el desarrollo de competencias implica una serie de factores que no había considerado, es un proceso más complejo de lo que me imaginaba, donde se pone en juego el desarrollo de nuestras propias competencias como docentes.
Agradezco sus comentarios.

Concepciones de aprendizaje relacionadas con la educación por competencias

Recordemos que las competencias se definen como los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que en forma conjunta actúan para que los individuos den respuestas eficaces ante alguna exigencia de la vida, por lo tanto, las competencias deberán contribuir al desarrollo personal, social, o para el trabajo, independientemente de la condición social, cultural o el sexo, es deseable que estas sigan desarrollándose, como parte de un aprendizaje a lo largo de la vida, implican un saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser; y pueden ser transferidas cualquier contexto laboral o productivo.
Considero que las concepciones de aprendizaje que maneja Pere Marquès (UAB, 1999) son congruentes en mayor o menor grado con la educación por competencias y a continuación las menciono.
· Concepción conductista (B.F.Skinner): Porque se busca un “condicionamiento operante” al aspirar al desarrollo de competencias como comportamiento trascendental en los individuos. Se sigue el ensayo y error (oportunidades) con refuerzos y repetición hasta que se desarrolla la competencia.
Por otro lado, dentro del currículo, los objetivos están bien definidos (enseñanza programada).
· Teoría del procesamiento de la información: Porque enfatiza el hecho de que los estudiantes utilizan la información, elaboran estrategias al respecto y se pretende que los conocimientos que obtienen sean recuperados en otro momento (metacognición).
· Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner): Porque se pretende formar ciudadanos que piensen cómo resolver problemas reales en su entorno, o intentar solucionarlos. El aplicar sus conocimientos en la realidad y encontrarle un provecho o utilidad se traduce en interés por el aprendizaje, el que irá ampliando periódicamente a medida que va resolviendo el problema (aprendizaje por proyectos).
· Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak): Porque para que el aprendizaje sea significativo, es importante que el alumno valore su utilidad e interés, se deben rescatar los saberes previos (no memorísticos), para relacionarlos con los nuevos conocimientos y esta actividad se lleva a cabo en la elaboración de las secuencias de aprendizaje, los profesores son facilitadores para lograr aprendizajes significativos en los alumnos.
Además de tener un enfoque humanista y constructivo, donde se relaciona el docente, el alumno, la escuela y la comunidad; estimula la creatividad, la participación de los alumnos y su autonomía.
· Psicología cognitivista (Merrill, Gagné): Porque considera que los factores del comportamiento interactúan para influir en el aprendizaje, pero hacen énfasis en los procesos mentales, tales como las situaciones de aprendizaje análisis de tareas, análisis de conducta final, que el docente favorece para el desarrollo del aprendizaje.
Constructivismo (J. Piaget): Porque su finalidad es la de promover los procesos de crecimiento personal, que sea el individuo quien construye y reconstruye activamente su conocimiento, en un marco de cooperación con quienes le rodean y relacionándolo en el contexto en el que se desenvuelve, haciendo del maestro un facilitador del conocimiento.
· Socio-constructivismo (Vigotski): Porque el alumno construye su propio conocimiento a través de su relación con otros compañeros, profesores, estudiantes en su entorno. (aprendizaje colaborativo, cooperativo).

Agradezco sus comentarios.

Entrecruzamiento curricular y logros para el siglo XXI

Entrecruzando los planes de estudio de las asignaturas que se ofrecen en el tercer semestre, con la asignatura de Biología, las coincidencias fueron, principalmente con los programas de (CTSyV II) Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III, Inglés III y con el submódulo de turismo, de nombre -Verificación de la preparación de alimentos (en el andamio se marcan los temas que son coincidentes).
Analizando los programas de Geometría analítica, y el segundo módulo de las especialidades de electricidad y administración, las coincidencias son breves, -por ejemplo, los pasos del método científico (tema de biología), lo llevamos a cabo en todas las situaciones prácticamente de la vida y por lo tanto en las situaciones de aprendizaje que se llevan a cabo en estas asignaturas.
Las coincidencias entre programas son mayores con otras asignaturas que se llevan a cabo en otros semestres, por ejemplo con CTSyV I, Ecoturismo, entre otras.
Es conveniente la incorporación en mi asignatura de proyectos o trabajos prácticos interdisciplinarios de temas globales (sin discriminar lo que sucede en casa), que promuevan las competencias ciudadanas, de aprendizaje e innovación de pensamiento crítico, de comunicación, colaboración, manejo de información y uso de TIC. Además de incluir la visita de expertos, a centros de investigación e industrias que les permita a mis alumnos aprender fuera del aula, por último es necesario incrementar las visitas de los padres de familia al salón de clase.
A través de la utilización proyectos, el alumno tiene que informarse, de esta forma está desarrollando CMI, el uso de TIC, el pensamiento crítico; la creatividad, al diseñar su proyecto, la colaboración, al participar en equipos, de comunicación oral y escrita, al reseñar en qué consiste su proyecto y cuando obtiene resultados, creo que es una excelente herramienta.
La globalización, nos está haciendo caminar juntos y nos está señalando el camino que deben de seguir las escuelas, los maestros trabajando en grupos colegiados y nuestros alumnos aprendiendo a trabajar juntos, desarrollando las herramientas adecuadas para progresar en su vida
Para finalizar, es importante que las instituciones educativas deban ir más allá del enfoque por competencias básicas en las áreas fundamentales del currículo y promover la comprensión de contenido académico de nivel más elevado incorporando temas interdisciplinarios del siglo XXI, porque de lo contrario los alumnos estarán fuera del contexto que estarán viviendo y las oportunidades nunca llegarán.
Ahora más que nunca, las escuelas deben de incorporar el mundo actual al aprendizaje a través de situaciones de aprendizaje que desarrollen competencias en los alumnos que respondan a sus necesidades. Se necesita que los alumnos más que recibir información sepan pensar, para saber hacer y ser.
Gracias por su atención

Me gustaría que entraran a esta página y leean quien es Chris Hughes (hablando de logros del siglo XXI) http://experiencia.indigobrainmedia.com/web/piensa/edicion114/#1/1

Diagnóstico socioeducativo "El entorno"

El municipio de Ensenada es también conocida como "La Bella Cenicienta del Pacifico", se encuentra en una bahía natural de nombre "Bahía de Todos Los Santos" en el estado de Baja California México, con sus 51,952.3 km2 de superficie, representa el 74.1 % de la superficie del Estado, y respecto al país representa el 2.6 %, ubicándolo como el municipio más grande del país, sin embargo el área urbana tiene únicamente 61.0742 km2, y concentra el 65.7% de la población total del municipio, lo que ocasiona grandes problemas urbanos y sociales.
El municipio destaca por su pesca, turismo, agricultura, y en especial, por su industria vitivinícola. Otra de las características sobresalientes de la ciudad es la coincidencia de centros de investigación y de instituciones académicas y culturales: La Universidad de Baja California, el Instituto Tecnológico Regional, el CETyS Universidad, la Universidad Xochicalco, la Universidad Tecnológica y la Universidad Nacional Autónoma de México, a través de Astronomía y del Centro de Ciencias de la Materia Condensada (aunque la mayoría de los estudiantes e investigadores no son locales).
El Puerto de Ensenada tiene una ubicación estratégica al estar localizado en la Costa del Océano Pacífico, aproximadamente a 130 Km al sur de la frontera norte entre México y los Estados Unidos, con quien mantiene intercambios sociales, culturales y económicos.
La cercanía con los Estados Unidos, tiene un impacto muy fuerte entre nuestros jóvenes y en la sociedad en su conjunto, se pensaría que podría ser para mejorar porque los americanos tienen escenarios valiosos que aportar y que podríamos reproducir, pero no es así.
La problemática que presentan nuestros jóvenes es la siguiente:
Muchos de nuestros estudiantes no son nacidos en el estado, así que sus familias siguen persiguiendo “el sueño americano”; otros, son nacidos en el municipio y algunos de ellos tienen la doble ciudadanía.
Así que de cualquier forma siempre está latente el acceder a las comodidades que ofrece la vida americana.
En el primer caso, cuando llegan a la adolescencia donde hay cambios, cuando se toman decisiones importantes y no le ven ningún sentido a la escuela y ésta desafortunadamente no los retiene; los padres con su trabajo en la “maquila”, no tienen tiempo para educarlos, no les inculcan el deseo de superación a través de su preparación, o bien ante la crisis económica no alcanza el dinero y tienen que incorporarse al trabajo para subsistir, viene el abandono del estudio.
La falta de valores, de oportunidades para desarrollarse, la falta de espacios para divertirse y únicamente tener la playa para tomar cerveza o drogarse, los hace en algún momento repetir la cadena de situaciones que han vivido en sus casas, las jovencitas se embarazan, ellos tienen que ingresar a trabajar en lo que sea (la maquila) o bien formar parte de pandillas (cholos) e iniciarse como delincuentes.
Ante esta situación “el sueño americano” cobra más fuerza, abandonan todo y se van a tratar de construir lo que no pudieron aquí, de cualquier forma un dólar vale más que el peso o bien pueden tener dinero fácil a costa de su vida.
Al 2008, en Baja California 28.1% de sus habitantes son jóvenes (15 a 29 años).
Entre 2005 y 2008, el número de jóvenes de 15 a 29 años pasó de 744 mil a 864 mil. Actualmente la tasa de crecimiento promedio anual se ubica en 2.5%, mientras que la población total de la entidad crece a un ritmo de 2.9 por ciento.
Durante el primer trimestre de 2008, la Población económicamente activa joven de Baja California, fue de casi 426 mil. Los jóvenes representaron en este periodo 32.4% de la fuerza de trabajo total, ocupándose principalmente en el comercio y los servicios, porque en muchas de las familias como a la usanza gringa, cumpliendo los 18 años ya son “harina de otro costal” y si pueden salir antes de su casa ….mejor.
La principal causa de muerte de los jóvenes son las causas violentas; de éstas, las agresiones representaron 31.9%

El municipio de Ensenada, no es la excepción respecto a la contaminación del suelo provocada por el manejo inadecuado de los residuos sólidos no peligrosos y peligrosos, en sus zonas urbana y rural, siendo muy común observar basura dispersa que ha provocado la proliferación de una gran cantidad de basureros a cielo abierto, que son focos de infección y proliferación de fauna nociva, así como el empobrecimiento de los paisajes naturales. En la materia de ecología sería valioso implementar un proyecto, donde además de ubicar la basura de acuerdo a su origen, se le pueda dar un uso, por ejemplo: la materia orgánica de la cafetería, de los salones de clase y del laboratorio de turismo, se pueda utilizar en la elaboración de composta para ser utilizada en los jardines de la escuela. El aluminio y el vidrio podrían ser vendidos a la recicladora y con el papel de oficina, fabricar papel reciclado, para uso de los mismos estudiantes, necesitaría formar equipos donde los más experimentados en el uso de internet guíen a sus compañeros en la búsqueda de información.
Las situaciones que se pueden manejar en un proyecto escolar en base a la RIEMS en la asignatura de biología sería: Salud reproductiva en los adolescentes, realizando investigaciones a hospitales, centro de salud, en los planteles escolares, en sus colonias, donde descubran la necesidad de cuidarse y educarse, otro proyecto sería el cuidado de los jóvenes donde aprendan a comer, a tener hábitos de limpieza.
El contexto socioeconómico de mis estudiantes no es nada fácil, sin embargo tengo la responsabilidad de llevar a cabo una buena relación con ellos y brindarles las herramientas necesarias para su crecimiento como estudiantes y personas.
Laura

Principales resultados por localidad 2005

Principales resultados por localidad 2005

Para las actividades de la semana tres tal vez les pueda ayudar esta página del inegi.

Los saberes de mis estudiantes

Sin lugar a dudas el internet está desplazando a la televisión, se ha convertido en una nueva forma de comunicación e interacción social, su distribución y evolución va en aumento; es un instrumento de trabajo, de estudio, de búsqueda de empleo...se utiliza como nodriza (para entretener y educar a los hijos), etc. y cuando no se tiene acceso a él, el mundo se paraliza, no imaginamos nuestras vidas sin el uso del internet.

De manera personal, opino que el internet tiene dos caras, una positiva en el plan educativo al poner al alcance de cualquiera el conocimiento, se tiene acceso a recursos educativos y culturales, información actualizada y de calidad que se genera rápidamente, te acerca con el mundo; refuerza y amplia el campo de interacción social entre los jóvenes al ser un espacio para ser escuchados, sin embargo también es a través del internet que circulan contenidos nocivos para nuestros niños y jóvenes, es por ello que nos corresponde a los padres y a las escuelas asumir la responsabilidad de guiarlos y orientarlos en el uso adecuado de esta tecnología, al indicarles su finalidad, el uso de páginas adecuadas de consulta, la necesidad de un horario para su uso razonable, etc.

Primero me gustaría comentarles que las diferencias sobre el uso e interés del internet dependen de la edad y resultan ser muy diferentes las búsquedas que realizan los niños, jóvenes y adultos.

Menores: Principalmente para realizar tareas y jugar.

Jóvenes: Su principal interés es el de socializar, comparten información a través de lugares como My Space, hi5, etc.; es una herramienta de expresión de su personalidad, les resulta atractivo jugar en línea o bajar música, videos, les gusta relacionarse con otros jóvenes a través del chat, la mensajería instantánea, correo electrónico y la construcción de blogs. Y aunque no lo confiesen abiertamente muchos de ellos también visitan páginas para adultos, pasando a segundo término realmente la búsqueda de información.

Adultos: La mayoría lo utiliza principalmente para buscar información, noticias, hacer algunos pagos, compras y mensajería, buscar trabajo. A segundo plano pasa la diversión.

En la encuesta que realicé en mí plantel, me pareció interesante que la mayoría respondió que utiliza el internet para realizar trabajos académicos (búsqueda de información), sin embargo cuando les pregunté por nombres de páginas que consultan regularmente, básicamente nombraron Wikipedia, el rincón del vago y Encarta, disimulando en realidad que utilizan este medio con fines lúdicos.
Me pareció curioso que son las mujeres las que utilizan más el internet para fines académicos, algunas de ellas recurren a páginas en donde pueden leer libros que están en línea, aunque son los varones los que buscan más herramientas del ciberespacio, como “bajar” paquetes de software gratis, un alumno mencionó que cuenta con su blog sobre poemas y algunos tienen su MySpace.

Como estamos finalizando el semestre, me resultó complicada la construcción con mis alumnos de estrategias para compartir nuestros saberes sobre el uso del internet.
Sin embargo en el aula como parte del trabajo final de la materia de biología les pedí a mis alumnos la elaboración individual de una presentación de power point, les asigné un organismo de cualquiera de los reinos en los que se agrupan los seres vivos, tenían que buscar su posición taxonómica, su hábitat, ciclo de vida, nutrición, reproducción, imágenes, bibliografía, etc. y que por favor me la enviaran a mí correo electrónico. Sus trabajos en general fueron buenos, hubo quienes pudieron “bajar videos”, añadir música, animaciones, etc. y para mí la revisión de sus trabajos fue mucho más fácil, sus calificaciones las recibieron a través de su correo, me dio la impresión que este último trabajo les permitió a algunos de ellos poder relacionarse más fácilmente conmigo.
Pienso que entre las estrategias que podría seguir con mis alumnos para el próximo semestre sería:
Primero que tuvieran una dirección de correo electrónico, a través de mensajes sencillos irlos haciendo participar más del uso del internet. Pedirles que me envíen sus tareas o algún material, etc.
Que ellos elaboren su mySpace, o algún blog, donde pudiéramos interactuar, que no fuera únicamente sobre una materia en especial, que los maestros de las diferentes asignaturas pudiéramos interactuar con ellos.
Tal vez en algún momento asignar una hora en la que pudiéramos chatear, sobre algún tema de interés.
Abrir foros de debate, con otros grupos o entre diferentes escuelas.
Que realicen algún video sobre alguna práctica de laboratorio, visita de campo o alguna dramatización u obra de teatro y compartirla a través del internet. Con un poco más de tiempo y asesoría técnica que puedan elaborar su página electrónica.
Estas estrategias las realizaría con el apoyo de los alumnos más avanzados (monitores) en el uso de las TICs, que tuvieran a su cargo un grupo de 3 o 4 alumnos y después conforme fueran avanzando que todos llegáramos a comunicarnos a través de tareas sencillas bien dirigidas, también me parece muy adecuado invitar a más profesores a que se unan a esta cruzada de “escuela abierta al conocimiento”, especialmente a los profesores de TICs.
Sería muy valioso que en los planteles nos brindaran su ayuda a través de la adquisición de más y mejor equipo de cómputo en la biblioteca y en el laboratorio de informática, o que los muchachos contaran con una computadora en su casa con internet, para que no tengan que gastar en visitas a cafés-internet.
Termino con una de las ideas poderosas que en lo especial me anima: “Compartir no basta; construir juntos humaniza”.
Gracias por escucharme.
Laura